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    《爸爸真棒》微信公众号:摇号时代的教学难题,这所老牌双语校用极致个性化教育破解

    媒体报导

    2021 年 03 月 31 日

    10 : 00

    • 为什么给孩子选择双语学校?我问妈妈们这个问题时,几乎每个人都会提到:“班级小、老师关注度高”,以及“个性化教育、能因材施教”。


      尤其“大摇号”时代,一个班级里孩子的水平差异很大,就更需要学校和老师关注个体,给予最适合孩子当前水平的教育。


      可是,等真把孩子送进双语学校,有些妈妈却犯了愁:和想象中不一样啊!虽然班级小,但也有十几、二十几个孩子,上课时一位老师不可能顾及所有人;而且老师还是会根据大多数学生的情况来安排教学进度,依然无法实现真正的个性化教育


      这可怎么办呢?难不成要去给孩子寻找一对五甚至一对一的学校?可这样一来不现实,二来也失去了在集体里培养孩子社会化能力的意义呀!


      最近,我在上海耀华临港校区上海浦东新区民办沪港学校小学部听了两节课,意外地看到了这个问题的一种解决方法——根据教学内容的不同,“变魔术”般地灵活分组:


      阅读英语故事时,班上只有一位老师;


      做分组练习时,班上有两位老师,带着四组孩子学习;


      操练新单词时,班上足足有四位甚至六位老师,带着全年级孩子学习!


      老师们告诉我:这叫合作教学+分层教学,是耀华的特色,目的就是适应每个孩子的学习水平给孩子真正的个性化教育


      耀华1998年进入上海,2015年在浦东临港新城开办了上海耀华临港校区,历史不算长,但根基极为深厚——其姐妹校是曾楚珩女士于1932年,怀抱着“光耀中华”的理想在香港创办的耀中国际学校。


      89年来,耀中已培养出无数名人校友,后来,为了把优质国际化教育带给更多的孩子耀华随之诞生


      在这样的历史根基之上,上海耀华临港校区的师资和课程研发自然实力强劲,也难怪,对于教育领域困扰已久的“个性化教育”问题,它能给出创造性的解决方案。


      今天的文章里,我就来回放一下上海耀华临港校区的小学课堂,给大家看看它的合作教学+分层教学是如何实现的。


      01一节变魔术般的英语课


      一开始,一年级B班的英语课似乎很普通。


      外籍班主任Maura指挥着一群小豆丁,先是复述了上节课讲的“小红帽”故事,接着又放了一段充满创意的“新编小红帽”动画。孩子虽然只有一年级,但是英语流利,和老师交流起来毫无障碍。


      “动画和昨天读的小红帽故事有什么不同吗?” 面对Maura老师的问题,孩子纷纷回答:角色不同(增加了三只熊),背景相同(都是森林),结局不同……“那么你们能把《小红帽》改成一个新的故事吗?要发挥想象力哦!” Maura引出了本节课要学习的内容——Edit(编辑修改)。


      就在这时,一位男老师从教室后门走了进来,他什么也没做,而是不声不响地找了个角落坐了下来。我不由得有点奇怪。


      孩子似乎对男老师的出现习以为常,专心致志地在Maura的引导下改编出了属于自己的《小红帽》:女孩子把主人公从小红帽改成了爱莎,男孩子则要求爱莎不要去找生病的外婆而是去找奥特曼,还把带给外婆的糕点篮子改成了一辆帅气的车……学会了Edit这个新知识以后,当然需要练习巩固。随着Maura老师一声令下,孩子熟练地分成了四个小组,每组四至五人,开始用同样的方法改编《小红帽》后面的两段——这时,那位男老师终于出场啦!


      原来,全班统一学习新的概念时一位外教班主任就可以完成但当孩子要做分组练习时另一个班的外教班主任会过来合作教学, 两位老师轮换关注着四个组的练习情况,每个组都有机会得到老师的全部注意力,哪个组需要帮助,老师也能尽快介入。


      两位老师分别对不同小组的同学们进行个别指导,帮助每个孩子去真正理解课堂上的教学内容。这就是上海耀华临港校区的“团队合作教学”模式。


      等下课后,我还意犹未尽,赶紧拉住Maura老师,打算把上海耀华临港校区英语课的秘密都问个清楚。


      02真正关注到每个孩子的合作分层


      “课堂上你看到了两位老师带四组孩子,其实,碰到非常需要‘因材施教’的任务时,我们会把分层做得更细,比如学习新单词时,整个年级的孩子会一起分成英语水平不同的组,根据现在的年级人数,最多可以由六位老师来负责。”六位老师!Maura看到我脸上露出震惊的表情,显然十分得意。


      在不同的组中学习材料都是根据孩子们的英语水平量身定做的。英语水平比较低的组,拿到的材料比较简单,只需要看图认单词;水平比较高的组则需要用单词填空,甚至直接在句子里应用新单词。


      这样一来那种老师只能关注到大多数”,靠前的孩子吃不饱、靠后的孩子听不懂的情况就不会出现了


      但她又补充道,并不是所有的分组都是按能力水平进行的,也可以按照学习风格、兴趣爱好、团队合作需要等分组。


      比如课堂前半段学习“Edit”的时候,由于全班都是第一次学习这个概念,而且用贴纸就能完成练习,老师就有意在分组中进行了搭配让程度高的孩子能帮助程度低的孩子


      “我们会关注孩子的心理状态,不会让一个孩子觉得自己一直在比较弱的组,而且在学习过程中老师也会监控孩子的水平变化,随时调组。” Maura说。


      在上海耀华临港校区,教学的形式会根据老师风格、孩子年龄而有所不同,但“合作”和“分层”无处不在。


      比如另一门特色课——主题探究课(点击查看详情→《颠覆传统课堂的跨学科主题探究课》)在每学年开始时是和英语课共同备课的,甚至“你中有我、我中有你”。我听的五年级的“昆虫”主题课上,孩子就要学习关于昆虫的单词,还要阅读著名的伊索寓言《蚂蚁与蟋蟀》英文版并回答问题。


      五年级的孩子已经有较强的自主能力和探究能力,因此主题课的分层形式也和英语课不一样。外教班主任和主题课老师Niall把整个教室分为四个“工作站”(station),分别从事四种活动:科学探索资料查询阅读理解和中国文化


      对于英语较弱的孩子,会先跟着中教老师学单词,新单词都已经掌握的孩子,则会先去做科学探索或资料查询等活动。不管从哪个“工作站”开始,都需要把四项活动都做齐,保证每个孩子都能达到教学要求。


      不过我也注意到,从一年级开始,孩子都是全外教沉浸式学习,那么暂时没有能力跟外教交流的孩子怎么办呢?


      一问才知道,除去课堂上的细致分层,上海耀华临港校区对于有特殊需要的孩子还有额外的支持


      入学时,每个非英语母语的学生都要参加英语评估,对于学术水平足够、但英语暂时跟不上其他同学的孩子,可以先去上专门的EAL英语强化课程,这个课会根据学生的个人能力来制定,能在短时间里大幅度提高英语水平,一般上八周到半年,就能跟上其他同学了。对于英语特别强的孩子,上海耀华临港校区也提供了Stretch Class拓展班,有专门的老师带着孩子做项目、读更难的书籍,“孩子们都会努力加入拓展班,以它为荣”,Niall和Maura笑着告诉我。


      03无边界的学习共同体


      聊到后来,我得知Niall和Maura是一对有爱的couple,两人都在新西兰、澳大利亚、阿布扎比等地的学校有年以上的教育经验,现在分别在上海耀华临港校区做小学低年级和高年级主任。


      来到上海耀华临港校区这几年,他们开展了不少激动人心的活动,比如“英语主题周”里邀请了童书作家来学校给孩子讲故事,提高孩子的阅读兴趣;英语周的装扮日活动,让孩子们扮成自己喜欢的人物上台讲故事;还跟新西兰和澳大利亚的小学连线,让孩子们和地球另一端的同龄人直接交流,培养“全球公民”意识。


      做这么多有趣的活动,对孩子有什么特别的好处呢?“我们的目的在于,让孩子在根本没有意识到自己在学习的情况下学英语” Maura道出了老师做诸多安排的意义所在,“在于营造一个学习共同体。”


      没错,在和上海耀华临港校区的老师聊的时候,学习共同体这个词的出现率特别高。可以说,它是支持上海耀华临港校区个性化教育的土壤


      独一无二的合作和分层教学,把整个年级变成了一个社区,而跨年级的活动、高年级孩子和低年级孩子的互动、宿舍学习活动、家长工作坊……则把整个学校都联系起来,甚至延伸到每个孩子的家里,营造了一个无边界的学习共同体


      上海耀华临港校区从小学就可以寄宿,班主任和宿舍老师的联系十分密切,共同支持着孩子的学习。教学老师在晚间自习课的时候也会轮流值班,给住校的孩子辅导作业、回答问题,而宿舍老师也会与教学老师经常保持沟通,每个住宿生的表现、作业完成情况等,班主任都掌握得一清二楚。


      “如果宿舍老师观察到孩子在写作业时遇到困难,就会写邮件告诉我们,我们会对孩子的作业进行调整,使之更符合他的能力水平,并在适当的时刻推他一把,稳步前进。对于走读生,我们则会给家长做培训,告诉他们如何观察孩子的作业情况、如何与老师联系。”


      此外,学校还给孩子们购买了丰富的线上学习资源,家长可随时带领孩子使用。有分级的动画和书籍,有测试孩子英语阅读水平的平台,有把枯燥的背单词变成英语单词游戏冲关的网站……


      我甚至看到了儿童健身操和瑜伽的英语视频,原来耀华的体育课也安排有多位外籍老师教授。孩子每天在浸润式的英语学习环境中,英语水平自然能够迅速提升。


      孩子在这个无边界社区里,用丰富多彩的方式学习,不仅能得到老师全方位的关注,获得最适合自己水平的指导,还可以参与如此丰富的活动,一定很开心。


      正如Maura老师所言,“孩子在参与的过程中学习并取得进步,而不是为了‘学习’而学习。”我们想要的终身学习者,可能就是这样培养出来的。